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谈谈浅谈高中英语教学的课堂管理

时间:2017-01-02 10:22:54   作者:管理员    点击:0

 

课堂是学校教育的主阵地和主渠道,因而良好的课堂秩序是高效课堂教学的基本保障。如何有效管理课堂,是每个老师专业化发展的重要方面。

  一、当前高中英语课堂教学管理的主要问题

  1.教师英语教学观念有所进步,但课堂教学管理仍然处于徘徊中

  在英语课堂上,许多教师能主动意识到在课堂教学中,除了学习成绩以外还有更重要的东西:跨文化教学,交际教学,学生的英语兴趣培养等。在英语教学中,能采用多种教学方式和教学活动,淡化了语法的重要性,更看重英语的交际和运用能力,语言本质就是用于交流的。所以,英语教学观念较以前是有所进步的。但是,在课堂教学管理中,对于师生关系的问题上,呈现两种关系:一种就是强调教师的权威性,让学生绝对的服从;另一种是朋友关系,教师主动与学生交往,与学生建立起信任关系。但总体来说,受几千年传统教学观念的影响,师道尊严的文化沉积,教师仍然主宰着课堂管理的各个环节,一些互动也是以教师为中心,围绕教师的直接预设目标所不得不采取的,并且在随堂观察中,大多数教师都强调课堂秩序,强调安静的课堂。这样影响了学生的进步和发展,也影响了教师与学生之间平等关系的建立。

  2.教师在控制事态方面的能力还有待提高

  在听课过程中发现,教师与学生之间缺少足够的交流,教师的"尊严"把学生拒之门外,上课来,下课立即走,这在中学课堂教学中比较常见。这种"点对面"的管理,"缺乏交往、沟通,彼此很难打开对方的心扉,管理仅停留于外在行为上的被动变化。"而且在处理课堂的突发事件中,教师更倾向强制方式解决。对于课堂上的行为问题,大多教师都采用的是处罚:罚站、罚抄、训斥等手段,这样不仅使学生的颜面全无,更伤害了学生的自信心和自尊心,长期积累、恶化,会使学生对教师的厌恶和对英语学科的厌恶,就会造成恶性循环。这样的管理虽利于教师意志的体现,却不利于学生的全面发展。

  3.课堂教学管理中存在排斥现象,教师没有公平对待每个学生

  很多英语教师有一定的新课改的教学理念"学生是学习的主人""在游戏中学习""英语的运用比语法学习更重要"等,但有事又过于注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生的消极行为的目的,忽略了对学生积极行为的引导和激发。同时,大多数教师都谈到了他们会"关注学生",每堂课都有大量的学生自己练习的活动,而且每堂课都会请很多学生起来回答问题值得肯定的是,每节课确实有请同学起来回答问题很多次数。但是,回答问题的同学或上台进行英语口语练习、表演的同学,通常就是那几个成绩优秀的或者喜欢回答问题的。而成绩不好的学生更多地是被批评和指责,而这些学生经常会故意在课堂上制造一些麻烦

,如模仿教师的动作、弄前排女生的辫子等,制造事端来寻求教师和同学们的关注。"得到教师的关注是学生的一种基本需要,一些自尊心较强但因为成绩较差或者其他原因得不到集体和教师承认和关注。"在课堂教学管理中,喜欢一部分,厌恶一部分;放纵一部分,歧视一部分的这种偏爱和偏见不但影响了师生关系、生生关系的健康发展,也为课堂问题行为的产生设下了诱因。

  4.课堂教学管理中忽视学生个性的发展

 

  许多教师都期望课堂秩序保持安静,整个课堂教学管理更多地倾向于行为控制和程序化问题的解决。所以,英语课堂上的英语教学活动、英语情境表演及游戏活动等都完全由教师单方面策划、规定和进行。而且,对于高中生来讲,英语是非母语的一种语言,与我们常规教学有着一定的区别,但通过教师的统一化的课堂管理规范和传统课堂教学管理的一些弊端,压抑了学生个性的发展。课堂活动为了管理上的"统一化",抑制了学生们个性的张扬,这种管理在整齐有序的课堂管理的表面下,实际上造成了学生好奇心的丧失及想象力和创造性的匮乏。

  二、高中英语课堂教学管理的对策

  1、良好的师生关系是实施有效课堂管理的基础。

  课堂是师生共建的空间,是师生互动的空间。要让教学得以有序进行要求师生之间关系融洽协. 调。而其中教师个人素质也是成功管理的关键。因为这些素质使得教师成为受学生尊重和喜欢的人而不只是必须服从的人。教师应该不遗余力地去了解学生个人。喜欢和尊重自己老师的学生也会想方设法使自己的老师高兴,更可能模仿他们的行为和采用他们的态度。在课堂教学中积极配合老师展开各项活动。从而提高课堂教学效率。这就是我们经常所说的人格魅力。要让学生喜欢你的课首先让学生喜欢你的人。师生之间互相尊重,互相关爱这种良好的师生关系就是实施有效课堂管理的基础。

  2、改进教学策略,提高教学有效性

  有效的课堂管理离不开有效的教学,有效教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线。如果教师提供的教学生动有趣,内容难易适中,安排合理,足以吸引学生的注意力,学生自然不会分心吵闹。因此,改善课堂纪律,必须改善教学,增强教学的魅力。

  当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为之间的关系。在课堂管理研究中,格拉瑟(W.Glasser)等人都曾指出,优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。美国著名课堂纪律研究专家库宁(J.Kounin)也认为,维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。他关于高课堂管理成效和低课堂管理成效教师的比较研究表明,两类教师的课堂管理方法非常类似,他们的主要区别在于成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生,成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上,都更胜一筹。这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣,注意在整节课中有效地吸引学生的注意力,安排具有个性化的作业等方法,使学生的活动一直围绕着教学有序展开。

  3、要有约定俗成的规矩,让学生更像学生

  教育要循循善诱,不仅要动之以情,晓之以理,而且要明之以方,约之以规,俗话说"没有规矩不成方圆"。一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静,学生在课堂上专注地跟老师学习、思考,非常注意倾听同学的观点;有疑问时一定要举手讨论清楚,充分表现出对自我行为的负责态度等等。这些行为习惯的养成,不是靠简单说教和灌输能起到作用的,而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受,从而把良好的品质转化为自觉的行为。